Behaviorismen var och är fortfarande i viss mån stark inom skolan idag. I det perspektivet fokuserar man på beteende genom att ge positiv förstärkning på ett bra beteende eller att släcka ut dåligt beteende genom negativ förstärkning. Ett beteende kan också ändras med eller utan stimuli. Med de behavioristiska perspektivet har alla elever samma möjligheter till ett lärande oavsett socioekonomisk bakgrund. Det är också något konkret att arbeta med (Säljö, 2012, s.151).
När jag var på min auskultation fick jag vara med på morgonsamlingarna. Barnen hade lite myror i byxorna och det kan vara extra svårt när det finns en massa att göra.
Hur fångar man upp eleverna?
Hej
SvaraRaderaBra inlägg! Intressant det där att förhållandevis små förändringar kan göra stor skillnad. Detta visar ju behaviorismen tydliga bevis på.
Jag tror att för att fånga upp eleverna så räcker det inte alltid att vara en tydlig och inspirerande lärare. Ibland behöver man ta till sådana knep som du visar i din stripp. Har en eller flera elever svårt för att fokusera på läraren eller uppgiften så kan bla ändringar i klassrumsmiljön göra stor skillnad.
Hej! Tack! Ja ibland kan de räcka med lite för att få en förändring. Ibland blir man också hemma blind och behöver ett annat perspektiv. Då kan det vara bra att prata med lärarlaget.
SvaraRaderaHej! Snygg seriestripp! Detta känns som att detta förekommer i alla samlingar mer eller mindre. Jag har själv jobbat i en förskoleklass ett år och detta var något som vara återkommande nästan varje dag! Det är svårt att låta bli att säga till hela tiden samtidigt som att det ibland hjälper att bara ignorera :)
SvaraRaderaTack så mycket! Ja ibland kanske man bara ska fokusera på det man ska göra så kanske de flesta av barnen hänger på och då behöver man inte säga till hela tiden.
SvaraRaderaTycker att fenomenet samling är så intressant. Tror att det triggar en del elever. Förstår tanken med att alla ska kunna genomföra en samling på ett fungerande sätt. Läraren hanterar situationen bra. Min upplevelse är att kortare samlingar eller samlingar med inslag av rörelse eller korta avbrott/lek har bäst effekt. Om vi skulle föra in mer rörelse i skolan överlag så tror jag att detta skulle gynna alla elever.
SvaraRaderaHej och tack för din kommentar. Ja visst samlingen behöver ju inte ta så mycket tid och just samlingen är ju till att samla gruppen och då får det inkludera sånt som fångar hela gruppen, kanske morgonjympa och sen en liten pratstund?
RaderaFin och välarbetad seriestripp! Jag tror det är viktigt att fånga upp eleverna direkt, det är inte lång tid förens man tappat eleverna om de inte tycker att ämnet är intressant. Det gäller att börja med något som är på deras nivå och att inte lämna spelrum utan att börja direkt. Sen så kanske man inte måste säga till om minsta lilla sak? Om det stör alla så är det klart att man ska säga till men att peta i allt tror jag ibland kan ha en omvänd effekt.
SvaraRaderaTack för ett inlägg som satte igång tankeverkstaden!
Hej, tack så mycket! Precis som du säger. Ju yngre barn ju kortare arbetspass. Samlingen kan vara viktig att få ihop gruppen men då måste man göra något som just håller ihop gruppen. Säg till när det verkligen behövs. Eleven som kräver tillsägelse kanske kan få en fråga att fundera på så man försöker få eleven till att fundera på annat.
RaderaHej!
SvaraRaderaVäldigt fin stripp du har fått till :)
Något jag kommer ta med mig från tidigare vik. inom barnomsorgen är att under morgonsamlingen låta varje elev (av dom som vill) säga något kort om precis vad dom vill. Detta har jag upplevt gjort eleverna lugnare under lektionen samt att eleverna lyssnar mer aktivt på varandra. För att eleverna inte ska avbryta varandra kan man använda sig av t.ex. en talespinne- eller sten och att enbart den som håller i stenen får prata.
Trevlig helg!
Hej och tack så mycket! Det låter som en bra idé. Att alla kommer till tals är bra. På "min" morgonsamling fick alla en fråga som alla aktiv deltog i men efter det var det bara en elev som fick prata (hennes dag) och då började alla skruva på sig.
SvaraRadera